刻板印象是指辨认,但不准确的观点的一个特定的一群人。儿童学习从他们在电视上看到的刻板印象,以及他们在家里体验和与同事的态度。合作游戏,角色扮演活动帮助幼儿学习原型的意义以及如何避免他们在处理同行。

角色扮演与初级学生

儿童对性别角色有非常明确的想法,比如女孩可以做某些任务,只有男孩可以做别人。角色扮演游戏帮助孩子识别刻板印象和认识到男孩和女孩都可以擅长很多东西。在这个活动中,老师或领导读一个故事卡片,孩子被刻板的。例如,“马克斯说,他不会让莎莉踢足球,因为她是一个女孩。”The group then discusses why people in the story are or are not being fair to each other. The teacher leads students to discuss why these stereotypes are inaccurate and how they can avoid making assumptions about people when interacting with peers.

破裂的刻板印象

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这个活动完成后与年长的孩子他们有一个基本的了解。使用气球“破裂”的刻板印象,不公平的标签。老师或领导始于pre-inflated气球,句子条和标记。学生坐成一圈和接收准备句子地带。绕着圈,每个学生读原型写在他的句子地带和告诉为什么是不公平的。一句话带可能会读,“只有女生可以做体操。”After refuting the stereotype, the student uses a pin to "burst" his balloon, figuratively eliminating it from existence.

理解的刻板印象

在这个活动中,小学生学习的概念假设可以公平的人。老师或组长写道“男孩”和“女孩”在黑板上。作为一个群体,与每组学生头脑风暴的形容词,如“运动”或“强大的”男孩和“说话”或“诡计多端”的女孩。使这个列表后,小组讨论这个词“假设”。Students decide if any of their adjectives are assumptions. Then, they write about a personal experience when someone made an assumption about them based on their gender. As an extension activity, students can create a magazine collage that represents their story.

扮演游戏与年长的孩子

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年长的孩子受益于角色扮演,当学习刻板印象。老师或组长允许学生表现出场景刻板印象是显而易见的3。首先,学生们分成小组。每组都有卡解释一个场景。一个场景,“一群女孩在玩跳房子,迈克想玩。他的朋友嘲笑他想要扮演一个“女人”的游戏。”Students are given time to practice and then present their scene to the whole group. After each group performs, the group discusses how the scene shows stereotyping and how they might act in the same situation.